Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

       Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям.

       Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать их участниками воспитательного процесса?

В своей работе с родителями я использую различные формы взаимодействия. Так, например, в группе раннего возраста было организовано спортивное развлечение, способствующее успешной адаптации детей и сплочению коллектива родителей.

Был проведен мастер-класс по лепке из соленого теста, как ознакомление родителей с одним из средств развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.

       Для ознакомления родителей с новостями группы и жизнью детей в детском саду, была выпущена газета «Детский сад – страна друзей».

О влиянии фольклора на развитие речи детей мы побеседовали за круглым столом. Родители делились друг с другом информацией о определенном фольклорном жанре, о его роли в развитии речи детей. Ребята рассказали выученные ими загадки, считалки, пословицы.

   В старшей группе дети получили первый опыт представления детско-родительских проектов. Для осуществления патриотического воспитания, при ознакомлении с малой Родиной, семьи воспитанников подготовили доклады о достопримечательностях города Белогорск.

       Так же, информацию о всестороннем развитии детей, родители получают из консультаций, информационных стендов. Регулярно проводятся и родительские собрания, посвященные разным темам «Ознакомление с образовательной программой учреждения», «Итоги года», «Скажем гаджетам нет!».

На каждом собрании родителям даются рекомендации о необходимости общения с ребенком, чтения художественной литературы и конечно же совместных игр. Ведь игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Игра становится основным видом деятельности ребенка, отвечающим главной его потребности – войти в мир взрослых, вступить с ними в сотрудничество.

        А для того, чтобы родители смогли окунуться в мир игры, я использую в своей работе информационно-развлекательные игры по мотивам телевизионных передач.

  Уже несколько лет моим личным увлечением является просмотр информационно-развлекательной игры «100 к 1», в которой участники игры отвечают на вопросы о различных жизненных ситуациях. Им нужно угадать 6 самых популярных ответов, которые давали люди на улице. Это очень большая и трудоемкая работа многих людей.

         И я решила провести игру «100 к 1» с родителями своих воспитанников. Моим первым опытом было проведение игры с папами на тему «Правила дорожного движения» к празднику «День защитника Отечества».

       В первую очередь я подготовила вопросы, которые соответствовали возрасту детей, ведь именно дети помогали нам в составлении ответов на поставленные вопросы. После обработки ответов были определены самые популярные и менее популярные ответы, что соответствует правилам игры.

         Принять участие в игре проявили желание папы, дедушки и старшие братья. Они с удовольствием отвечали на вопросы, обсуждали с командой предложенные варианты ответов, что послужило пользоваться умением работать в коллективе.

В промежутках между турами дети рассказывали стихи о правилах дорожного движения.

    По окончании игры участники получили грамоты, закрепили знания по правилам дорожного движения. А я, в свою очередь, получила первый опыт взаимодействия с родителями через использование информационно-развлекательных игр.

         Так же мной была проведена игра «100 к 1» с родителями на тему «Фольклор», так как темой моего самообразования являлось влияние фольклора на развитие речи детей дошкольного возраста.

    Следующую игру «100 к 1» я провела на методическом объединении по «финансовой грамотности» с педагогами образовательных учреждений. Мной также были подготовлены вопросы, а в качестве опрашиваемых людей были родители воспитанников, с помощью которых я и составила ответы на поставленные вопросы.

        В рамках проведения тематических недель игра может послужить итоговым занятием, для закрепления полученных по данной теме знаний детей.

Так, после проведения тематической недели «Здоровое питание», с детьми старшей группы была проведена игра «100 к 1». Ребята закрепили знания о вредной и полезной пище, о витаминах, о сервировке стола. На вопросы отвечали родители.

          Таким образом, меняя местами участников и опрашиваемых, меняя темы для игры, у нас есть возможность вовлечь в образовательный процесс все стороны «золотого треугольника», детей, родителей и педагогов.

        В наше время большое многообразие информационно-развлекательных игр, большинство из них вы видели по телевизору. Такая игра, как «Устами младенца» привлекает не только взрослых, но и детей. Просматривая видеовопросы из уст других детей, они пытаются угадать, о чем идет речь. Меня заинтересовало, как справятся с подобным заданием дети моей группы.

        Я предложила им поиграть в игру «Загадай загадку», в которой, они, используя свой словарный запас, должны были объяснить заданное им слово другим детям, не называя его. Сначала дети испытывали небольшие трудности, после приведенного мной примера (объяснения слова мяч), дети уверенней справлялись с заданием.

    Я решила попробовать провести игру «Устами младенца» с мамами наших воспитанников в преддверии международного женского дня. Для объяснения, детям были предложены слова, близкие к теме праздника: весна, подарок, цветы, открытка. Из «объяснялок» детей были изготовлены небольшие видеоролики, при просмотре которых, в первом туре, родители должны были угадать, о чем идет речь.

     Во втором туре, родители с детьми поменялись местами, родители должны были объяснить детям значения слов, не называя их за определенный промежуток времени. Все отлично справились с заданием и остались довольны праздником, для поддержания праздничного настроения, между турами дети пели песни, танцевали и рассказывали стихотворения.

Следующей игрой, которая появилась в моей коллекции, стала игра «Кто хочет стать миллионером?». Мне не пришлось долго думать над первой темой игры, ведь название говорит само за себя.

   Дети подготовительной группы в течение учебного года изучали основы финансовой грамотности. Игра «Кто хочет стать миллионером?» послужила итоговым занятием для закрепления знаний детей в этой области.

Вопросы для игры были составлены с помощью экономического словаря дошкольника.

   Для участия в игре были приглашены родители вместе с детьми. После оглашения цели, задач и правил игры, при помощи жеребьевки были определены главные участники игры – родитель с ребенком, которые сидели рядом с ведущим и отвечали на поставленные вопросы. Остальные участники расположились за столами, на которых были приготовлены бланки вопросов с вариантами ответов.

После того, как ведущий задал вопрос, участникам, сидящим за столами, в своих бланках нужно было отметить правильный ответ, помощь детям оказывали родители. После того, как главные участники отвечали на вопрос, и на экране появлялся правильный ответ, родители могли сравнить результаты. Для помощи участникам, в игре существуют подсказки: помощь зала, звонок другу, 50/50 и право на ошибку. Участники данной игры воспользовались подсказкой 50/50 и помощью зала. По итогам игры, родители смогли увидеть, как дети ориентируются в понятиях по финансовой грамотности. Все участники получили призы, и багаж знаний, который обязательно пригодится им в будущем, ведь правильное использование знаний по финансовой грамотности, это первый шаг на пути к миллиону.

   Еще одна игра в моей коллекции – «Пятеро на одного», по мотивам телевизионной передачи. Вопросы для игры присылают зрители, а ответы на них ищут звезды телеэкрана. При организации проведения игры в детском саду в роли зрителей выступали родители, именно они придумывали вопросы. А ответы на них должны были найти педагоги нашего учреждения. Вопросы касались темы продуктов. На обсуждение каждого вопроса участникам давалось 4 минуты, если не был угадан ответ, каждую минуту они получали подсказку. В течение игры участники имеют право задавать наводящие вопросы ведущему, на которые могут получить ответы да, нет, почти, близко. Воспитатели нашли ответы на все вопросы, игра закончилась со счетом 1:0 в пользу педагогов.

В следующем месяце мы планируем ответную игру, где участники поменяются местами, педагоги будут задавать вопросы родителям.

В заключение хочу сказать, что при организации проведения таких игр в детском саду участниками являются дети, родители, педагоги, что позволяет взаимодействовать одновременно всеми сторонами «золотого треугольника». Каждая сторона может быть задействована:

• в качестве людей, опрошенных для составления ответов

• а может быть непосредственным участником самой игры.

Самое главное, что тематика игр безгранична. Любую игру можно адаптировать под различные темы.

       Учебный год подходит к концу, в мае я планирую провести игру по мотивам телевизионной передачи «Своя игра», которая послужит итоговым занятием для закрепления знаний детей в различных областях и по разным темам. Родители будут приглашены в качестве зрителей, в течение игры они смогут увидеть, как дети освоили образовательную программу.

     В наше время большое многообразие информационно-развлекательных игр, которые можно и нужно использовать в своей работе с детьми и родителями.